Il prend la forme d’un classeur souple fin, qui est toujours à portée de main dans le casier. Plutôt un excellent support de péda pour enrichir et améliorer sa pratique. Après avoir utilisé le manuel Retz ( très bien conçu d’ailleurs) pendant 3 ans , je me rend compte aujourd’hui ( un peu grâce à toi ) que la méthode met la charrue avant les bœufs. Je regroupe dans cet article toutes les fiches de grammaire utilisables en complément de la méthode « Faire de la grammaire en CP » Les articles et le nom. Une nouvelle méthode de lecture pour apprendre à lire et à écrire et apprendre à comprendre. Dites-moi si je me trompe…. A voir si j’ai la place surtout car ça demande un certain espace d’affichage. Très intéressant ton article.. moi aussi j’ai abandonné l’enseignement cloisonné du lexique cette année Non, nous y revenons dès que l’occasion se présente. Ressources pédagogiques. Une version très complète du conte à lire et à écouter, avec la superbe voix de Valérie Karsenti. Les petits devoirs Tout simplement efficaces ! Bonjour LB ! Les champs lexicaux La difficulté réside peut-être dans le choix des textes. En plus je suis TRS (une école par jour de la Gs au CM1) et j’ai la partie “lexique ” dans 2 classes de CP CE1 donc ça cloisonne forcément la discipline et lorsque je dois remplir le fameux bulletin quelles compétences noter, comment l’évaluer surtout en CP! Je vais ajouter le lien vers mon article sur le mur des mots, je n’ai pas pensé à le faire, merci ! Vu que je reprends la route du CE2 à la rentrée (que j’avais troqué contre un CP ces 4 dernières années), je vais me laisser un an pour tester des choses. Par contre, pas contente de moi l’année dernière, pas assez de séances. Que nenni ! 4 A bannir ! La synonymie J’ai été très surprise de l’intérêt des élèves quand il s’agissait de trouver au fil de leur lecture des “mots intéressants”. Cette année, je vais essayer de me recaler sur ce principe. On peut lire noir sur blanc dans le B.O. Des poésies pour la 1ère période . En théorie… La grammaire au jour le jour de Françoise Picot est une méthode complète pour faire de la grammaire et mieux lire et écrire en classes multi niveaux. Ouah ça chamboule un peu tout ce que je pensais du vocabulaire. Enfin, pour étayer encore plus le fait de faire vocabulaire en lien avec production d’écrit et lecture, c’est qu’on part d’un besoin authentique pour découvrir une notion qui nous est utile, plutôt que de voir chaque notion de façon “artificielle” dans le cadre d’une découverte où les élèves savent pertinemment qu’on a mis tout cela en scène pour arriver à cette notion qui probablement, comme beaucoup d’autres, “ne sert à rien”, ce qui casse un peu la magie du truc, surtout avec les plus grands :P. Même réflexion pour le lien grammaire/écriture ou calcul/résolution de problèmes. Quelle forme ?… Autant de questions qui restaient sans réponse. Dans la méthode que j’utilisais en lecture (Rue des Contes CE1), le vocabulaire était intégré au fil des lectures et … Et puis les nouveaux programmes sont sortis et j’y ai retrouvé bien mis en mots tout ce qui se bouscule dans ma p’tite tête depuis un moment ! Etendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris. J’étais dans les mêmes questionnements et incertitudes depuis quelques temps… questionnements renforcés, je trouve, lorsque l’on a un double niveau. J’ai cherché sur Internet des ressources didactiques sur le vocabulaire à l’école. Au CP, les notions de “synonymes”, “familles de mots”, etc. Il contient 6 intercalaires dont vous trouverez le détail ci-dessous. classededefine 24 mars 2019 2 CP, GS jeu, Lecture CP, Phonologie CP, Phonologie GS, Vocabulaire CP J’ai acheté ce petit jeu dans le-magasin-dont-on-ne-doit-pas-dire-le-nom (Action… chuuuut!!! En cherchant si cette dame avait publié des ouvrages j’ai trouvé Guide pour enseigner le vocabulaire à l’école élémentaire. Fabienne, comment vous contacter directement pour un article sur “le vocabulaire dans les programmes d’étude? la photo date d’il y a ans.. chaque mot est écrit sur une étiquette de couleur qui indique la nature du mot … ensuite on classe les mots comme on veut sur un anneau (ordre alphabétique, thématique…). Du coup faire une progression sur l’année n’a plus autant de sens… ce n’est pas comme en maths où il est logique de travailler sur les petits nombres avant d’aborder les plus grands par exemple. On peut d’ailleurs adapter des séances prévues pour des élèves de CM à des élèves de cycle 2 avec un peu d’imagination et les supports adéquats. Merci pour cet article vraiment très intéressant !!! Au départ, je comptais mettre la partie vocabulaire et littérature dans le cahier de lecteur mais je ne suis pas sûre que les élèves aient le réflexe de s’en servir comme d’un outil dans leurs écrits. Encore un beau travail et une réflexion très intéressante. Même s’il nous reste encore une dernière semaine de vacances ! Les dictionnaires Bonne rentrée à tous et à toutes. Je débute en CP CE1 et votre blog est donc une mine d’or, il faut le dire. Bonjour !!! Dans cette optique j’ai adoré utiliser avec mes élèves les fichiers L’Atelier de vocabulaire que je vous avais présentés ici. C’est exactement pareil pour moi ! Accepterais-tu de m’envoyer concrètement des photos d’affichages réalisables à partir de cet ouvrage ou de partager certains travaux réalisés dans ta classe montrant des exemples de réinvestissement d’albums ou d’activités mentionnés dans cet ouvrage? Je pense donc utiliser en grande partie votre travail. Merci beaucoup pour tous ces partages, ton site est vraiment génial. Les élèves apprennent le vocabulaire avec appétit et magnifique méthode pour le rappel de récit et l'anticipation! » chatote dit : Lundi 12 Janvier 2015 à 19:13 et oui !!! Puis dans toutes les classes il y a un outil de leçon tout fait, les fleurs des mots m’intéressent mais je n’aurais nulle part où les ranger. Là, on a vraiment quelque chose de bien. Ces notions ne sont pas enseignées en tant que telles ; elles constituent les références qui servent à repérer des formes de relations entre les mots auxquelles les élèves sont initiés parce qu’ils ont à les mobiliser pour mieux comprendre, mieux parler, mieux écrire. J’ai déjà testé la “fleur” à plusieurs reprises avec des CE1/CE2 en lien avec une lecture, une séquence de sciences…. Il contient 6 intercalaires dont vous trouverez le détail ci-dessous. 2 Pour l’outil de tes élèves, je te suggère d’aller voir cette page. Vu que je reprends la route du CE2 à la rentrée (que j’avais troqué contre un CP ces 4 dernières années), je vais me laisser un an pour tester des choses. THE méthode d’anglais pour les GS CP CE1 Je suis très fière de vous présenter ma méthode d’anglais à partir de chansons et de jeux pour les 5-7 ans. D'autres cartes auto-correctives de grammaire pour les CE1 sont téléchargeables ici. Le vocabulaire spécifique Mais ce ne seront alors que des temps de rebrassage (à l’aide de jeux, de rituels et éventuellement quelques exercices spécifiques) et de structuration (trace écrite), pour bien ancrer une notion déjà abordée à maintes reprises au fil des lectures abordées. Comment t’y prends-tu ? Mais je t’avoue qu’avec tout ce que j’ai mis en place cette année à côté (notamment des parcours d’autonomie avec les Octofun donc je parlerai plus tard dans l’année)… j’ai beaucoup de mal à l’investir totalement encore. J’avais prévu un classeur souple avec 6 intercalaires comme préconisé dans le livre. En revanche, je n’arrive jamais à avancer en suivant bien leur découpage des séances. Merci !!! La méthode Vocanet n’empêche pas d’utiliser cet outil proposé par Lutin Bazar. Le livre ne comporte que 3 mots mystères ! J’y pioche ce qui m’intéresse (bien qu’ils soient totalement clés en main pour les enseignants qui recherchent cela) et je crée les supports supplémentaires qui me manquent. Oui, mais… quel outil ? relative au lexique nous guide : Merci pour les liens! j’ai un peu de mal à imaginer les différentes pages du classeur de vocabulaire. ð ) il y a un moment, et je voulais en faire l’analyse pour pouvoir l’utiliser en classe avec les fleurs en tissu notamment. Par contre, tout comme toi, je me pose aussi la question d’un outil pour garder tout ça… Je n’ai toujours pas trouvé…. Au final, ce que je retiens, c’est : Vous pouvez d’ailleurs consulter le sommaire et l’introduction de l’ouvrage sur le site de Retz. Ce sera donc ma lecture pour les vacances de Noël…Toutefois j’ai pensé acheter des répertoires alphabétiques 11X17 car je lis partout qu’il ne faut pas faire apprendre le mot avec sa définition mais une phrase-exemple. CP Merci encore ! Du coup je me suis peu à peu éloignée de mes progressions, si bien qu’aujourd’hui je suis bien incapable de faire une progression en vocabulaire ! Du coup j’ai abandonné l’idée de la séquence spécifique, je l’utilise le plus souvent possible et en tutorat avec ceux qui se débrouillent le mieux qui aident leurs copains, etc. La lecture de son ouvrage m’a passionnée. – Observations : collectes classées selon les observations orthographiques faites. Si je ne devais faire qu’un seul achat, me conseillerais-tu plutôt le “Guide pour enseigner le vocabulaire” ou plutôt “Réussir son entrée en vocabulaire” ? Je me suis dit qu’en effet un outil performant de vocabulaire que les élèves auraient envie d’utiliser en situation de lecture et d’écriture, ça serait une chouette idée. “Dans nos lectures” c’est tout le vocabulaire étudié à partir de lectures faites. Vous pouvez écouter sa conférence ici, consulter le compte-rendu de celle-ci là et également accéder sur éduscol à une synthèse. Lors de productions d’écrits j’ai été agréablement surprise de voir resurgir des mots étudiés! Vous pouvez d’ailleurs consulter le sommaire et l’introduction de l’ouvrage sur le site de Retz. Merci d’ailleurs de mettre en lumière cet affreux sentiment de mal faire qui nous anime en ce qui concerne le lexique. J’ai calé ça dans mon emploi du temps. Je vais inviter mes élèves à créer un outil-mémoire utilisable dès que le besoin se présente. On va aussi dans le sens des programmes. – Sens des mots : listes de mots découverts avec leurs définitions + fiches contenant les informations sémantiques d’un mot (sous forme de fleur, papillon, escalier…). Je m’étais posé (à peu près mais pas aussi poussées!) Vous aimez? du coup tes réflexions m’interpellent sur la façon t’enseigner le voca. Je verrai au cours de l’année comme se déroulent les choses avec toutes ces réflexions sur le sujet, et j’aurai plus de recul l’année prochaine pour mettre le déroulé de l’année sur papier (je vais bien m’appliquer à noter tout ce que je fais et à partir de quels supports). Cette année avec ma classe unique et tout ses niveaux je me lance dans la méthode PICOT en étude de la langue. Bonjour, La composition des mots Voilà une bonne remise en question et une bonne motivation pour cette année ! Du coup, j’ai peu de temps pour travailler comme il se doit les thèmes de la fin. Dans la méthode que j’utilisais en lecture (Rue des Contes CE1), le vocabulaire était intégré au fil des lectures et étalés sur toute l’année avec des révisions régulières. Timini Nouv. Quel retour fais-tu de RSEEV ? J'ai refait mes séries plastifiées de copie et dessine en suivant la progression de sons du manuel. Bonsoir Gud! Partager :Cliquez pour partager sur Facebook(ouvre dans une nouvelle fenêtre)Cliquez pour partager sur Twitter(ouvre dans une nouvelle fenêtre)Cliquez pour partager sur Pinterest(ouvre dans une nouvelle fenêtre), Vous allez me dire, ça ne change pas grand chose par rapport au B.O. Nous avons suivi les mêmes réflexions! De même, je ne vois pas comment mes élèves peuvent utiliser correctement un dictionnaire s’ils n’ont pas vu en amont les notions de mots-étiquettes ou de polysémie puisque dans un dictionnaire, un mot est expliqué par un autre (généralement son hyperonyme) et une définition comporte bien souvent plusieurs sens pour un même mot (“A quoi ça sert les p’tits numéros maitresse ?”)…. Ce qui pourrait vous faire penser, à tort, que tous les élèves sont logés à la même enseigne.
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