De nombreux conseillers d’orientation formés, issus à 85 %, des sciences juridiques et économiques, abandonnent le métier, soit prés de 50 % en 2008 (Fonkoua & Youtha, 2008). L’orientation des jeunes en Afrique. Paris : Dunod. Danvers, F. (1995). A travers ce projet, la Coopération suisse a donné un appui à l’ONG pour l’impression de 3000 guides et la réalisation d'un film documentaire. Cameroun : Zoom Métiers 2019 du Centre Pilote de l'Orientation Scolaire, Universitaire et Professionnelle (COSUP) 26/03/19 à 10h55 GMT Les journées portes ouvertes des enseignements secondaires au Cameroun Cattell, Échelle d’intelligence de Wecheschler pour enfants (WISC-R), Inventaire d’intérêts professionnels (IRM-R) de Rothweill-Miller, Entretien d’aide (face à face), focus-group, Communication au sein des instances telles que Assemblée générale des personnels, réunion des animateurs pédagogiques, réunion des départements, amicale des personnels, conférences, Causerie éducative, exposé-débat, conférence, Source : Cahier des charges des conseillers d’orientation au Cameroun, MINESEC, 2009, Tableau 2 – les activités administratives et de recherche du Conseiller d’Orientation, Participation aux différents conseils de l’établissement, Élaboration des monographies sur les formations et les métiers de la localité, Participation aux réunions organisées par les responsables départementaux et provinciaux des enseignements secondaires, Étude du rendement scolaire et des tendances d’orientation dans l’établissement, Élaboration du tableau de bord de l’établissement scolaire (données statistiques), Exploitation de la fiche d’orientation en classe de Terminale et des données issues de l’évaluation psychométrique et du counseling, Participation aux projets de recherche initiés par les Services départementaux, provinciaux et centraux en charge de l’Orientation Scolaire, Suivi et encadrement des élèves stagiaires de l’École Normale Supérieure, Suivi de la mise en œuvre des textes réglementaires en matière d’Orientation Conseil dans l’établissement scolaire, Participation à l’élaboration de l’emploi du temps de classe avec le Censeur, Tableau 3 – les activités de formation menées par les conseillers d’orientation auprès des élèves dans un établissement scolaire, II : Aide à la réussite scolaire de l’élève, III : Aide au développement de la personnalité de l’élève, IV : Aide à l’insertion socioprofessionnelle de l’élève, V : Approche psycho-affective et sociale de la sexualité des adolescents, SF101 : présentation du système éducatif camerounais, SF102 : présentation de l’établissement scolaire camerounais, SF103 : Connaissance de l’orientation-Conseil, SF104 : Informations sur les filières d’études et leurs débouchés académiques et professionnels, SF201 : Exploration des aptitudes et des intérêts de l’élève, SF202 : Initiation aux Techniques d’Apprentissage des matières enseignées, SF203 : Aide à l’amélioration des performances scolaires, SF204 : Initiation à l’élaboration du projet scolaire, SF302 : Initiation à la connaissance des normes et valeurs sociales, SF303 : Présentation de quelques troubles de la personnalité et des comportements déviants, SF304 : Aide à la recherche des solutions aux problèmes personnels ou relationnels, SF401 : Présentation des réalités du monde du travail, SF402 : Initiation à l’élaboration du projet professionnel, SF403 : Initiation aux techniques de recherche d’un emploi, SF501 : La notion de sexualité SF502 : Le développement psycho sexuel : de l’enfance à l’âge adulte, SF503 : L’approche sociale de la sexualité des adolescent(e) s, SF504 : Risques et périls liés à la sexualité. Cameroun - Orientation scolaire: Le COSUP, un instrument libre et gratuit au service des jeunes, mais méconnu des jeunes Par | Cameroon-Info.Net - 30-Apr-2015 - 12h54 52633 Communication présentée à la Table ronde sur les services d’orientation et le système LMD, AUF-Yaoundé, Yaoundé, Cameroun. Bomda, J. Enjeux éducatifs et pratiques des acteurs — Varia, Les effets des pratiques à visée philosophique à l'école primaire et dans l’enseignement spécialisé : du côté des élèves, du côté des enseignants, Penser les pratiques d'enseignement après/avec Bourdieu : quels héritages pour les jeunes chercheurs en éducation ? Elle se trouve à la croisée des chemins, entre aspirations individuelles et besoins sociaux (Guichard, 2006). Ensuite, faire état des perspectives ouvertes par notre recherche pour une structuration nouvelle des services d’orientation. Récupéré à http : www.20mai.net/2008/09/07/lorientation-scolaire-et-universitaire-au-cameroun-lurgence-de-nouvelles-attitudes. Paris : Harmattan, 174p. Kasséa, R. (2009, décembre 18). En effet, des statistiques ci-dessus reprises, seulement 15 % d’établissements disposaient de conseillers d’orientation en 2008 (Fonkoua, Youtha, 2008). Evaluation Report. Le conseiller d’orientation, sa formation et sa pratique au niveau des enseignements secondaires. (2). Journal of Vocational Behavior, 75, 239-250. Dans ces conditions, les conseils de classe de fin d’année décident ou entérinent des orientations menées sans réelle assistance d’un expert de l’orientation (Sovet, 2013). Dans ce cas, la construction du projet professionnel entre dans l’engagement pour le sujet de construction d’un concept de soi satisfaisant et réaliste (Super, 1990). Guichard, J. Commandez le livre ORIENTATION-CONSEIL SCOLAIRE, UNIVERSITAIRE ET PROFESSIONNELLE AU CAMEROUN - L'urgence d'une remédiation, Joseph Bomda - Ouvrage disponible en version papier et/ou numérique (ebook) , 2010) ; Bomda, 2014). Les questions ont été validées par les comités d’approbation des deux universités suscitées. Given this state of affairs, this article describes and analyzes the process of orientation of Cameroonian students. (2009). Akondzo Nguiambo, J., Kani, M-M. (2011). Savickas, M.L., et al. Huteau, M. (1997). Dans ce manuscrit, seule la variable « âge » sera exploitée. Orientation Scolaire et Professionnelle au Cameroun . 3Dés lors, on est fondé de s’interroger sur la manière dont les étudiants camerounais définissent et confirment leur choix professionnel. 25A côté de ce processus construit a priori sous la pression de conformité sociale, les étudiants comptent reconstruire a posteriori une fois la première formation issue de la première orientation terminée comme découvert chez le répondant n° 46UCAC : « j’ai choisi les sciences sociales parce que plus tard je ferai management ou développement des projets ». Sur le plan personnel en 2014 je fonde l’Organisation HEMLE qui pour mission l’accompagnement à une meilleure orientation scolaire académique et professionnelle. - Varia, Collaborations chercheur(s)-praticien(s) : nouvelles formes, nouveaux enjeux ? L’Éducation à l’orientation ne se limite pas à l’aide à la formation des projets, Administration et Éducation, n° 73, 7-13. Ce qui lui permet de répondre à la question de « la finalité de la formation et les parcours scolaires et professionnels » (répondant n° 13UYI). 20Pour traiter les données collectées, nous nous sommes servis de l’analyse statistique (statistique descriptive et inférentielle) pour rendre compte du contenu des fréquences des phénomènes observés et de leur distribution ainsi que celle des liaisons entre variables ou entre modalités de variables retenues. Orientation scolaire et insertion professionnelle sera infirmée par la sociologie des années 1960. Les élèves vivant dans les campagnes, sont abandonnés à eux-mêmes. Seulement, entre la théorie et la pratique, il semble exister un disfonctionnement en termes de mise en œuvre des procédures d’orientation professionnelle au Cameroun (Bomda, 2008a, 2008b ; Okéné, 2009 ; Tsala Tsala, 2007). 5L’objectif du présent article est de rendre compte du questionnement mené autour des différents canaux empruntés par les étudiants camerounais pour construire leur projet scolaire et professionnel en dépit du déficit numérique des conseillers d’orientation et de la méconnaissance apparente des missions de ce dernier par la communauté éducative. Orientation-conseil scolaire, universitaire et professionnelle au Cameroun : L’urgence d’une remédiation. 23Mais, pour un ddl =1, le χ2t =3.84 pour un risque de 0,05. 30La pénurie quantitative des conseillers d’orientation au Cameroun est aussi accentuée par la fuite de ceux-ci vers d’autres secteurs d’activités plus rémunérateurs ou prestigieux (Okéné, 2009). Auparavant, notons que le terme de compétence « …a fait son apparition de manière relativement récente dans le monde du travail, de l’emploi et de la formation » (Ardouin, 2005, p. 3). Guth, S. (1997). Communication présentée à la Caree’s guidance International Conference, Montpellier, France. Manuel didactique à l’intention des pays à revenu faible ou moyen. Cependant, sur le plan administratif, le Cahier des charges des conseillers d’orientation (MINESEC, 2009) indique ce qui devrait être fait pour aider les étudiants camerounais à construire leur projet professionnel. Sovet, L. (2013, septembre). ‘’Estime de soi et stratégies de projet chez des lycéens confrontés à une réorientation scolaire forcée’’. Orientation-conseil scolaire, universitaire et professionnelle au Cameroun: Date sortie / parution : 10/12/2008: EAN commerce : 9782296209138: Support (Livre) : Format PDF: Format Ebook : PDF: Type de protection : Digital watermarking Enseignement technique et professionnel au Cameroun. De Joseph BOMDA : orientation scolaire et professionnelle au Cameroun, l'urgence d'une rémédiation (2008). Nous rejoindre; Devenez Mentors; Conditions général d'utilisations; Politiques de protection des données personnel Celle-ci a permis de récolter les informations relatives au genre, à l’âge, à l’état civil, à l’expérience professionnelle, à la filière de spécialisation, au type de baccalauréat obtenu, au nombre d’enfants à charge. Le discours du répondant n° 58UYI est évocateur : « cette filière m’a été presque obligée par les conseillers d’orientation et sur les bases non logiques ». 6Les écrits décriront l’importance de l’orientation professionnelle, le choix scolaire et professionnel au Cameroun et les procédures d’orientation scolaire et universitaire au Cameroun. L’impression qu’on a au Cameroun est que l’orientation scolaire, universitaire et professionnelle paraît être la chose la mieux partagée par l’ensemble de la communauté éducative. Subséquemment, l’efficience du processus d’orientation dépend en majorité de la qualité des dispositifs mis en jeu pour répartir les élèves au travers des différentes filières de formations disponibles. Les réponses à 90 questions. « La soumission librement consentie : comment amener les gens à faire librement ce qu’ils doivent faire ? 21Notre échantillon est constitué de 183 étudiants choisis de façon aléatoire dans les Université Catholique d’Afrique Centrale (UCAC) et de Yaoundé I (UYI). L’élaboration de leur projet professionnel est toujours soit une construction a priori ou a posteriori. Paris : PUF. L’antenne départementale de l’orientation scolaire et professionnelle est chargée de prolonger au niveau du département les actions du Centre académique de l’orientation scolaire et professionnelle. Le conseiller d’orientation scolaire, universitaire et professionnelle au Cameroun : un luxe ? Safont-Mottay, C., De Leonardis, M. et Lescarret, O. Dans la phase de confrontation, nous avons apporté des propositions visant à restructurer les systèmes d’orientation scolaire et professionnelle camerounais. Aider les consultants à faire face aux transitions : le cas particulier des non événements, l’Orientation Scolaire et Professionnelle, 34, 85-101. Tout le monde ou presque peut la faire sans nécessairement avoir recours à un expert de l’orientation (Bomda, 2008a, 2008b). Tableau 2 – « Ré-opération » du même choix professionnel, VB = cohorte estudiantine, VA = constatation du choix opéré. Manuel de recherche en sciences sociales. Search for: A Propos de Moi. 19Afin de tester les instruments de collecte de données et d’évaluer l’ordre de grandeur du taux de réponse auquel l’enquêteur pourra s’attendre pour l’enquête, un pré-test a été conduit auprès des étudiants fréquentant une autre université localisée dans la même région que notre univers d’étude. VB = cohorte estudiantine, VA = la qualité du point de vue.
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